El juego de los antónimos

Más juegos para practicar la lengua, cuantos más recursos didácticos tengamos para el aula, mejor preparados llegaremos a la escuela. Mi recomendación es que hagáis una carpeta para guardar todas las actividades que van poniendo nuestros compañeros en sus blogs.

Es un juego muy sencillo, en el que aprenderán sin darse cuenta.

OBJETIVO DEL JUEGO: Que los niños logren reconocer, asimilar y aprender palabras antónimas por medio del juego.

INSTRUCCIONES:

Se presentan 60 tarjetas ubicadas boca abajo. Cada una esconde un dibujo que no se repite en otras tarjetas.

Cada jugador deberá dar vuelta dos cartas que se relacionen entre sí, es decir que sean ANTÓNIMOS para poder sacarlas.

Se continúa el juego hasta que no quede ninguna tarjeta.

Gana el jugador que sacó mayor cantidad de ANTÓNIMOS.

El radioteatro

¿Sabéis qué es el radioteatro?

El radioteatro o radio drama es un drama que se transmite en la radio. Al carecer de componentes visuales, los radioteatros dependen del diálogo, la música y los efectos de sonido para ayudar al oyente a imaginar la historia.

Tuvo un desarrollo inicial en 1920 y ganó mucha popularidad, en 1940 fue una forma de entretenimiento popular a nivel mundial. Con la llegada de la televisión, a mediados del siglo XX decayó en gran medida, y actualmente tiene una pequeña presencia en el entretenimiento. De esta forma podemos concluir que era utilizado por la mayoría de las personas como medio de entretenimiento cultural.

¿Cómo lo podemos llevar a primer ciclo de Educación Primaria?

Con esta actividad, hacemos partícipes a los alumnos en la lectura de cuentos populares con un fin lúdico que les motiva para entender el cuento:

• Leemos diferentes cuentos populares  y por grupos elaborarán un Radio Teatro basado en los cuentos. 
• Necesitaremos una radio con cd.
• Creatividad para hacer sonidos de fondo, incluso música ambiental que permita imaginar la historia.

• Luego seleccionaremos un narrador, un locutor de radio que presente la obra y los actores que representen las voces de personajes.

• Ensayamos la obra.

• Escuchamos los radioteatros de los diferentes grupos.

La radio en la escuela

Utilizar la radio como recurso pedagógico es un proyecto que requiere mucho esfuerzo  y trabajo por parte del profesor y de los alumnos. Por otro lado, desarrollarán la expresión oral que es fundamental y quizás la destreza menos trabajada en el aula.

Los objetivos que se pueden lograr con este proyecto son:

• Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como práctica de convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas, ya sea en la lectura del diario en grupo o redactando las noticias que más tarde se van a emitir.
• Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido.
•  Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el ámbito escolar con el barrio, pueblo y sociedad.
• Fomentar y motivar la observación, sintetización y análisis de hechos cotidianos como el funcionamiento del observatorio meteorológico de la escuela, la escritura diaria de la prensa y comentario de la noticia, análisis de los hechos culturales y deportivos en el ámbito local, regional y nacional, análisis de los programas de televisión, etc.
• Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales.
• Conseguir que los chicos se desenvuelvan entre instituciones y organismos estableciendo el diálogo con las personas mayores.
• Aprender a ejercer la libertad de expresión.
• Potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
• Utilizar el lenguaje como medio para la comprensión de la realidad.
• Desarrollar la capacidad de inferencia comunicativa.
• Reconocer y utilizar los elementos formales del medio radiofónico.
• Desarrollar métodos de búsqueda de información manejando diversas fuentes, escritas y orales.
•  Participar en las tareas de grupo.

Desarrollarán las siguientes habilidades lingüísticas:

Expresión oral

• Utilizar el lenguaje oral como medio para las diversas situaciones comunicativas a nivel interpersonal.
• Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje.
• Corregir la entonación, dicción, vocalización y reconocimiento de la propia voz.
• Practicar diversas formas de expresión oral: Conversación, exposición, entrevista.
•  Utilizar y ampliar su vocabulario activo, con palabras de distinto campo semántico.
• Capacidad para narrar, describir y explicar ideas y observaciones seleccionando rasgos característicos.
• Iniciarse en la crítica destacando aspectos positivos y negativos.
• Adquirir dominio y control sobre la expresión verbal.

Expresión escrita

• Resumir informaciones
• Redactar informes, entrevistas, noticias.
• Confeccionar guiones radiofónicos.
• Desarrollar la capacidad creativa mediante la elaboración producciones textuales propias.

Metodología

• Visitar una Radio.
• Buscar un nombre para su programa.
• Desarrollar una idea, para lo que se les pide que elaboren un guión.
• Grabar su producción radiofónica con un fin doble: que dispongan de un documento sonoro propio, el cual puedan llevar a sus casas y que puedan realizar un análisis crítico de sus habilidades y, por otra parte, la progresiva construcción de un banco sonoro como registro de la actividad y de material producido para su posterior uso.
• Cada grupo elabora un programa. Se pretende que los alumnos sean el centro del acto educativo y que sean ellos mismos los que vayan descubriendo la necesidad de adquisición del aprendizaje a partir de la propia experiencia.
• El maestro actúa entonces como un mediador en el acto educativo; es el que proporciona elementos de trabajo al alumno.

Por último, os animo a que busquéis la página web de un proyecto de radio realizado por una gran docente, Mari Carmen Devesa Zamora (CEIP Voramar, San Juan, Alicante).

Taller de literatura en clase de Educación Primaria para niños/as de 8 a 12 años

La revista digital del portal de la educación ha publicado un ejemplo de un taller de literatura realizado por Carmen Espinosa Ballestero donde observamos la utilización de un enfoque comunicativo. En él, podréis ver un vídeo con el producto final del taller, unas pautas del desarrollo del taller y los resultados de algunas creaciones de los alumnos. Sin duda, os servirá para trabajar la literatura de una manera diferente e innovadora. Como  siempre os recomiendo que guardéis el material ya que Internet puede borrar el contenido en cualquier momento.


http://revistas.educa.jcyl.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=2344:taller-de-literatura-en-clase-de-educacion-primaria&catid=64:talleres-educativos&Itemid=79

Le Petit Prince

Buenas noches:

He visitado una página que trabaja en profundidad El Principito con actividades de todo tipo, que van dirigidas especialmente a 5º y 6º de primaria. También, hay una propuesta didáctica para trabajar todo el colegio elaborando un libro digital con actividades interactivas. El libro se puede leer en la misma página en dos idiomas, francés y español. Estoy segura de que los alumnos que trabajaron en esta wiki no se olvidaron jamás de la obra de Antoine de Saint- Exupéry.

http://plan-lector.wikispaces.com/3%C2%BA+Ciclo+de+Primaria

El blog de aula

Buenos días compañeros/as:

Os dejo un enlace de otro documento pdf relacionado con las TIC. Es un proyecto de José Hernández Ortega, profesor de Lengua y Literatura  del colegio El Valle, lo conocí  hace un par de años haciendo un curso en la universidad. Es un claro ejemplo de cómo hacer más atractiva la asignatura de Lengua aplicando herramientas TIC. Aunque va dirigido a alumnos de primer ciclo de la ESO se puede adaptar los contenidos para Educación Primaria. Os recomiendo la descarga del documento, os será de gran utilidad.

http://formacion.enlinea.educa.madrid.org/itic10/comunicaciones/elblogdeaulacomo.pdf

CÓMO ENSEÑAR LITERATURA EN EL AULA

Buenos días a todos:

Navegando por la red, me he encontrado con un documento muy interesante creado por un grupo de investigadores en Pedagogía y lenguajes de la universidad de Colombia. En él se recogen propuestas creativas para enseñar literatura en el aula, teniendo en cuenta los temas que hemos tratado en clase de didáctica de la lengua y literatura. A continuación os escribo un avance de lo que leeréis en el documento:
- cómo escribir en el aula a través de la reseña.
- cómo llevar la literatura al aula por medio de la producción de textos (Daniel Cassany)
- trabajar la fábula como elemento literario (Umberto Eco)
- interpretar un texto literario (Hans Gadamer)
- lenguaje: vehículo de socialización (Michael Halliday)
- enseñar literatura más allá de la lectura.
- la experiencia y la creatividad: puntos de partida para la enseñanza de la literatura a través del juego (Wolfgang Iser)

http://www.siceditorial.com/ArchivosObras/obrapdf/COMO%20ENSE%C3%91AR_web.pdf

¡Dame teatro!

Unidad didáctica de Cintia Antolín: ¡Dame teatro! Espero que os sirva en vuestra tarea como docentes.

PRÁCTICA BLIJ

RESUMEN

"La animación a la lectura desde edades tempranas" (Cerrillo, P.C.)

El artículo "La animación a la lectura desde edades tempranas" del autor Pedro César Cerrillo Torremocha deja clara la diferencia entre los conceptos información y conocimiento, además de añadir la poca valoración de la sociedad por la lectura basándose en algunos estudios.  Además, esto es una  contradicción ya que somos un país  que genera una gran producción editorial.

Aunque ahora se lee más, se sigue prefiriendo otras actividades.  La mayoría de textos son instrumentales y no se lee por placer siendo este un objetivo básico de la lectura.

Otro punto que trata el autor es la aclaración entre los conceptos de promoción, animación o mediación y los compara con la lectura clandestina de otros tiempos.

 La lectura más importante es la voluntaria. Así pues, el profesor debe demostrar a los alumnos lo que  aporta leer lecturas escolares y la importancia que tienen. También, debe seleccionar libros que produzcan empatía entre el lector y el texto, cosa que resulta muy difícil según va aumentado el nivel educativo.

La escuela es responsable de la competencia lectora de los escolares y de su educación literaria. Aunque el hábito de la lectura voluntaria se adquiere en casa en primer lugar, después en la escuela y en último lugar está la biblioteca, condicionada en sus adquisiciones por los objetivos escolares.

Las nuevas tecnologías favorecen un modelo de lectura en el que prevalecen las imágenes frente al texto escrito. En consecuencia, se adquieren nuevos conocimientos pero es una lectura instrumental y no favorece la capacidad de razonamiento.

En cuanto a las actividades de animación a la lectura, expone que van enfocadas como un juego para leer un libro específico en lugar de fomentar la lectura en general. El  objetivo de esta, es crear hábitos lectores estables al margen de la escuela, desarrollar la lectura libre y  conseguir que sean capaces de comprender y relacionar una historia en su contexto. Por otro lado,  la Promoción necesita un empuje ya que hasta ahora han sido proyectos aislados.

Igualmente se  debe tener en cuenta el destinatario, el libro, el espacio, la periodicidad, los materiales, evitar su obligatoriedad y que la animación conlleve  premios o castigos.

En definitiva, se necesitan  lectores competentes con formación en la lectura literaria desde las primeras edades. A su vez, deben estar  guiados por un mediador que seleccione obras para desarrollar el espíritu crítico del alumno.