Programación anual

Aquí os dejamos nuestra programación:

Artículo: Los Universitarios y la Lectura

Tras la lectura del artículo Los Universitarios y la Lectura, de Claudia Gilardoni, nos han surgido una serie de interrogantes. Primero de todo, nos cuestionamos el hecho de que hablar de estadísticas de lectura en este ámbito, tomando por ejemplo a los estudiantes chilenos, no determina ni asegura que los porcentajes sean parecidos a los españoles y, por lo tanto, estamos hablando de algo “a ciegas”. En cambio, podemos confirmar que tenemos la certeza de que el hábito lector del universitario, desde hace unos años, ha cambiado del formato papel al digital de forma global.

Tomando como experiencia la propia, sabemos que la motivación de la lectura de los universitarios se centra en manuales dirigidos a la carrera que están cursando. Realmente, lectores y no lectores, nos vemos abocados a tener que leer por obligación y, la gran mayoría de las veces, lecturas que resaltan como aburridas, gramaticalmente incorrectas o que no se centran en las cuestiones a las que se quieren aludir. En este caso, ¿se deja claro que la lectura esté relacionada con la Lengua y Literatura Española?  

Por otro lado, el grupo sí que asiente ante ideas como, por ejemplo, que la razón de haber menos visitas a las bibliotecas es un hecho común en todo el mundo. Creemos que la digitalización en Internet motiva esta causa y, por lo tanto, las bibliotecas ya no son los garantes de la cultura. En cambio, nos sorprende el enfoque que se le quiere dar a estas, en cuanto al compromiso que tienen hacia el fomento de la lectura universitaria. Este asunto conlleva realmente mucha más responsabilidad por parte de los padres, los profesores, la administración central, junto con las bibliotecas hacia los nuevos lectores y los lectores que avanzan hacia la lectura experta. Lamentablemente, dicha lectura pone de relieve la conclusión principal: generalmente, los estudiantes que no tienen un arraigado hábito de lectura la relacionan con el fin de conseguir una mejor calificación en la asignatura. Entonces, ¿qué hay detrás de todo esto? Una mala base educativa, un desinterés de su fomento por parte de las autoridades competentes o unos padres implicados, pero poco efectivos.

Finalmente, es obvio que, hoy en día, mediante los nuevos programas de aprendizaje, se debería estimular y motivar más al lector. Aunque la lectura se valora positivamente (es la segunda opción de dichos jóvenes), todavía se lee por un fin instrumental. El estilo de vida actual saturado y la obsesión por conseguir algún beneficio personal, nos hace olvidar el placer de la lectura, además del bagaje cultural que se obtiene.

Encuesta sobre lectura

1.    ¿Cuál es la frecuencia con la que lees libros?

Nos leemos un libro cada tres meses.

2.      ¿Estás leyendo un libro actualmente?

Sí, actualmente todos estamos hemos empezado uno.

3.      ¿Has visitado la biblioteca en los últimos 12 meses?

Sí, una vez a la semana.

4.      Enumera los últimos diez libros que has leído:
         - Lazos de amor de Brian Weiss.
         - Mujeres de vida apasionada de María Pilar Queralt del Hierro.
         - El perfume de Patrick Süskind.
         - El código Da Vinci de Dan Brow.
         - El principito de Antonione de Saint-Exupéry.
         - La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca.
         - El alquimista de Paulo Coelho.
         - Canción de Navidad de Dickens.
         - El último Catón de Matilde Asensi.
         - Las cincuenta sombras de Grey de E.L. James.

5.      Señala los libros fundamentales que has leído en la carrera.

Los libros más destacados son:

a.       Didáctica de la Lengua y Literatura de Mendoza.

b.      Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir de las hermanas Lebrero.

c.       Enseñar lengua de Daniel Cassany.

6.      ¿Cuáles eran tus principales lecturas en la Educación Primaria?
Matilda; Charlie y la fábrica de chocolate; Los cinco y Viaje al centro de la Tierra. En  cuanto a cómics, leíamos Dragon Ball, Asterix y Obelix y Mortadelo y Filemón.

7.      Indica tus cinco libros preferidos y coméntalos brevemente.
El primero de todos es La Generación Google de Eugénia de Pagès. Nos ofrece una perspectiva didáctica diferente en el aula. La autora nos habla de la cultura del silencio y algunas técnicas para ayudar a nuestros alumnos a estar más receptivos en el aula, como la meditación previa al comienzo de la clase.
El segundo libro es El perfume. Este libro nos ha gustado porque trata, fundamentalmente, de un chico que nace con el sentido del olfato más desarrollado de lo normal. A raíz de ello, se interesa por la creación de perfumes, llegando al punto de intentar extraer la esencia humana.
El tercer libro es El nombre de la rosa de Umberto Eco. Su argumento es el siguiente: trata del asesinato de un monje en una abadía que conlleva la investigación del mismo por parte de un monje franciscano que fue llamado por una herejía.
El cuarto libro es Días de Reyes Magos de Emilio Cassany. El argumento de este libro trata de un niño que descubre la literatura, siendo el “Lazarillo de Tormes” de un ciego.
El quinto, y último libro, es Todos los niños pueden ser Einstein de Fernando Alberca. Se fundamenta en una metodología para motivar la inteligencia de los alumnos y pone como ejemplo la vida escolar del físico.

8.      Explícanos tu lectura en internet.
En general, solemos leer de forma no lineal, es decir, hacemos una lectura hipertextual, mediante el seguimiento de los links. Además, la lectura es rápida y muy centrada en lo que buscamos. Siempre tiene un objetivo.

9.      ¿Cuáles son los principales espacios que lees en Internet (periódicos, bibliotecas, blogs, redes sociales…)?
Solemos consultar los blogs de creación propia y algunos periódicos digitales, como El Mundo, Información y 20 minutos. Asimismo, solemos consultar las bibliotecas digitales para descargarnos libros en formato pdf. En relación a las redes sociales, solemos leer en Facebook y Edmodo. 

10.  ¿Utilizas algún soporte de lectura digital, aplicación de gestión de lectura, red social de lectores?
Normalmente, leemos en nuestros móviles, gracias a las aplicaciones que nos ofrecen libros gratuitos, así como en E-books y en el Ipad. 

Decreto 111/2007

CÓMO ANALIZAR UNA OBRA LITERARIA EN PROSA

Hemos seleccionado este vídeo por encontrarlo sumamente detallado e instructivo, así como muy gráfico, para resolver uno de los grandes problemas que pueden tener nuestros alumnos de 6º de primaria: realizar un adecuado análisis tras la lectura de una obra literaria en prosa. Todos los pasos a seguir están analizados detalladamente, acompañados de ejemplos y contraejemplos, para su mayor comprensión y motivación en el aprendizaje.

  Finalmente, este vídeo nos ha permitido reflexionar sobre la posibilidad de acompañar nuestras explicaciones en el aula de forma más atractiva para ellos, la dificultad que supone para nuestros alumnos la realización de cualquier análisis literario y cómo se puede afrontar de forma que no resulte aburrido.