Paradigma de la Educación

¿Qué está pasando con la educación?
¿Ha evolucionado?
¿Es mejor la educación de antes o la de hora?
¿Para qué mundo educamos?

      Estas son algunas de las preguntas que se nos pasa por la cabeza, cuando reflexionamos sobre la educación. Este video, por medios del dibujos, muestra un claro ejemplo de la evolución de la enseñanza y lo que se pretende hacer con ella, además, de dar otras opiniones y opciones de actuar en la enseñanza. ¿Estáis deacuerdo? !Os recomiendo que lo veas!

El estructuralismo, la literatura y el trabajo de las habilidades lingüísticas

En mi última entrada me gustaría reflexionar sobre el estructuralismo aplicado a la enseñanza de la literatura.

Creo que este enfoque es el adecuado porque se orienta a una única interpretación. Esta visión debería ser la que normalmente se enseña en las escuelas. Si diéramos libertad interpretativa de los textos, obtendríamos una gran diversidad de opiniones. Eso en el conocimiento de las obras canónicas causa una gran confusión,  dado que cada uno le daría un sentido diferente.

También me gustaría recalcar que es conveniente trabajar la literatura con las diferentes habilidades lingüísticas. Opino esto porque se obtiene una visión más amplia de la obras a la vez que se progresa lingüísticamente, así se ahorra tiempo en la programación de las actividades.

Por último, me gustaría comentar que el enfoque comunicativo y el estructuralismo se pueden emplear en una misma unidad didáctica. Personalmente, soy partidario de utilizar el estructuralismo en la expresión oral, la comprensión lectora  y la comprensión oral, puesto que mediante ellas podemos guiar hacia una única interpretación literaria. En cambio, lo comunicativo se vería en la expresión escrita, ya que retomarían toda la información anterior para comunicarla dentro de un contexto propuesto.

El juego de los antónimos

Más juegos para practicar la lengua, cuantos más recursos didácticos tengamos para el aula, mejor preparados llegaremos a la escuela. Mi recomendación es que hagáis una carpeta para guardar todas las actividades que van poniendo nuestros compañeros en sus blogs.

Es un juego muy sencillo, en el que aprenderán sin darse cuenta.

OBJETIVO DEL JUEGO: Que los niños logren reconocer, asimilar y aprender palabras antónimas por medio del juego.

INSTRUCCIONES:

Se presentan 60 tarjetas ubicadas boca abajo. Cada una esconde un dibujo que no se repite en otras tarjetas.

Cada jugador deberá dar vuelta dos cartas que se relacionen entre sí, es decir que sean ANTÓNIMOS para poder sacarlas.

Se continúa el juego hasta que no quede ninguna tarjeta.

Gana el jugador que sacó mayor cantidad de ANTÓNIMOS.

El radioteatro

¿Sabéis qué es el radioteatro?

El radioteatro o radio drama es un drama que se transmite en la radio. Al carecer de componentes visuales, los radioteatros dependen del diálogo, la música y los efectos de sonido para ayudar al oyente a imaginar la historia.

Tuvo un desarrollo inicial en 1920 y ganó mucha popularidad, en 1940 fue una forma de entretenimiento popular a nivel mundial. Con la llegada de la televisión, a mediados del siglo XX decayó en gran medida, y actualmente tiene una pequeña presencia en el entretenimiento. De esta forma podemos concluir que era utilizado por la mayoría de las personas como medio de entretenimiento cultural.

¿Cómo lo podemos llevar a primer ciclo de Educación Primaria?

Con esta actividad, hacemos partícipes a los alumnos en la lectura de cuentos populares con un fin lúdico que les motiva para entender el cuento:

• Leemos diferentes cuentos populares  y por grupos elaborarán un Radio Teatro basado en los cuentos. 
• Necesitaremos una radio con cd.
• Creatividad para hacer sonidos de fondo, incluso música ambiental que permita imaginar la historia.

• Luego seleccionaremos un narrador, un locutor de radio que presente la obra y los actores que representen las voces de personajes.

• Ensayamos la obra.

• Escuchamos los radioteatros de los diferentes grupos.

La radio en la escuela

Utilizar la radio como recurso pedagógico es un proyecto que requiere mucho esfuerzo  y trabajo por parte del profesor y de los alumnos. Por otro lado, desarrollarán la expresión oral que es fundamental y quizás la destreza menos trabajada en el aula.

Los objetivos que se pueden lograr con este proyecto son:

• Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como práctica de convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas, ya sea en la lectura del diario en grupo o redactando las noticias que más tarde se van a emitir.
• Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido.
•  Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el ámbito escolar con el barrio, pueblo y sociedad.
• Fomentar y motivar la observación, sintetización y análisis de hechos cotidianos como el funcionamiento del observatorio meteorológico de la escuela, la escritura diaria de la prensa y comentario de la noticia, análisis de los hechos culturales y deportivos en el ámbito local, regional y nacional, análisis de los programas de televisión, etc.
• Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales.
• Conseguir que los chicos se desenvuelvan entre instituciones y organismos estableciendo el diálogo con las personas mayores.
• Aprender a ejercer la libertad de expresión.
• Potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
• Utilizar el lenguaje como medio para la comprensión de la realidad.
• Desarrollar la capacidad de inferencia comunicativa.
• Reconocer y utilizar los elementos formales del medio radiofónico.
• Desarrollar métodos de búsqueda de información manejando diversas fuentes, escritas y orales.
•  Participar en las tareas de grupo.

Desarrollarán las siguientes habilidades lingüísticas:

Expresión oral

• Utilizar el lenguaje oral como medio para las diversas situaciones comunicativas a nivel interpersonal.
• Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje.
• Corregir la entonación, dicción, vocalización y reconocimiento de la propia voz.
• Practicar diversas formas de expresión oral: Conversación, exposición, entrevista.
•  Utilizar y ampliar su vocabulario activo, con palabras de distinto campo semántico.
• Capacidad para narrar, describir y explicar ideas y observaciones seleccionando rasgos característicos.
• Iniciarse en la crítica destacando aspectos positivos y negativos.
• Adquirir dominio y control sobre la expresión verbal.

Expresión escrita

• Resumir informaciones
• Redactar informes, entrevistas, noticias.
• Confeccionar guiones radiofónicos.
• Desarrollar la capacidad creativa mediante la elaboración producciones textuales propias.

Metodología

• Visitar una Radio.
• Buscar un nombre para su programa.
• Desarrollar una idea, para lo que se les pide que elaboren un guión.
• Grabar su producción radiofónica con un fin doble: que dispongan de un documento sonoro propio, el cual puedan llevar a sus casas y que puedan realizar un análisis crítico de sus habilidades y, por otra parte, la progresiva construcción de un banco sonoro como registro de la actividad y de material producido para su posterior uso.
• Cada grupo elabora un programa. Se pretende que los alumnos sean el centro del acto educativo y que sean ellos mismos los que vayan descubriendo la necesidad de adquisición del aprendizaje a partir de la propia experiencia.
• El maestro actúa entonces como un mediador en el acto educativo; es el que proporciona elementos de trabajo al alumno.

Por último, os animo a que busquéis la página web de un proyecto de radio realizado por una gran docente, Mari Carmen Devesa Zamora (CEIP Voramar, San Juan, Alicante).

Potenciar el aprendizaje lectoescritor en el aula

      Hoy compañeros os recomiendo “Escrilandia”, uno de los programas que se recogen en la página del MEC, dentro de la sección de educación, recomendado a partir del 2º ciclo de Primaria.

Quiero destacarlo en mi blog, porque es un programa que sirve para potenciar  la competencia lectoescritura de nuestros alumnos.

Es un programa que se divide en 4 secciones: inventa un final, ilustra el cuento, postales y descripciones y, que además, está animado por una cigüeña como hilo conductor.
      El programa tiene como objetivo mejorar la pronunciación, entonación, ritmo lector, ampliar vocabulario, ser capaz de narrar una historia, crearla con ilustraciones, expresar idea principal después de haberla escuchado o leído y también se trabaja la descripción de personajes. Además incorpora 3 niveles de dificultad y una autoevaluación donde permite a los alumnos repasar su trabajo antes de ser imprimido y entregarlo a la profesora. 

Acceso actividades

      Espero que le echéis un vistazo y que lo uséis en vuestras futuras clases para fortalecer el aprendizaje lectoescritor de vuestros alumnos. Yo ya he tenido la oportunidad de ponerlo en práctica en la clase de informática, donde hemos trabajado con la sección de la postal. 

!Os gustará! y los niños se lo pasan en grande.

Taller de literatura en clase de Educación Primaria para niños/as de 8 a 12 años

La revista digital del portal de la educación ha publicado un ejemplo de un taller de literatura realizado por Carmen Espinosa Ballestero donde observamos la utilización de un enfoque comunicativo. En él, podréis ver un vídeo con el producto final del taller, unas pautas del desarrollo del taller y los resultados de algunas creaciones de los alumnos. Sin duda, os servirá para trabajar la literatura de una manera diferente e innovadora. Como  siempre os recomiendo que guardéis el material ya que Internet puede borrar el contenido en cualquier momento.


http://revistas.educa.jcyl.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=2344:taller-de-literatura-en-clase-de-educacion-primaria&catid=64:talleres-educativos&Itemid=79