El estructuralismo, la literatura y el trabajo de las habilidades lingüísticas

En mi última entrada me gustaría reflexionar sobre el estructuralismo aplicado a la enseñanza de la literatura.

Creo que este enfoque es el adecuado porque se orienta a una única interpretación. Esta visión debería ser la que normalmente se enseña en las escuelas. Si diéramos libertad interpretativa de los textos, obtendríamos una gran diversidad de opiniones. Eso en el conocimiento de las obras canónicas causa una gran confusión,  dado que cada uno le daría un sentido diferente.

También me gustaría recalcar que es conveniente trabajar la literatura con las diferentes habilidades lingüísticas. Opino esto porque se obtiene una visión más amplia de la obras a la vez que se progresa lingüísticamente, así se ahorra tiempo en la programación de las actividades.

Por último, me gustaría comentar que el enfoque comunicativo y el estructuralismo se pueden emplear en una misma unidad didáctica. Personalmente, soy partidario de utilizar el estructuralismo en la expresión oral, la comprensión lectora  y la comprensión oral, puesto que mediante ellas podemos guiar hacia una única interpretación literaria. En cambio, lo comunicativo se vería en la expresión escrita, ya que retomarían toda la información anterior para comunicarla dentro de un contexto propuesto.

El juego de los antónimos

Más juegos para practicar la lengua, cuantos más recursos didácticos tengamos para el aula, mejor preparados llegaremos a la escuela. Mi recomendación es que hagáis una carpeta para guardar todas las actividades que van poniendo nuestros compañeros en sus blogs.

Es un juego muy sencillo, en el que aprenderán sin darse cuenta.

OBJETIVO DEL JUEGO: Que los niños logren reconocer, asimilar y aprender palabras antónimas por medio del juego.

INSTRUCCIONES:

Se presentan 60 tarjetas ubicadas boca abajo. Cada una esconde un dibujo que no se repite en otras tarjetas.

Cada jugador deberá dar vuelta dos cartas que se relacionen entre sí, es decir que sean ANTÓNIMOS para poder sacarlas.

Se continúa el juego hasta que no quede ninguna tarjeta.

Gana el jugador que sacó mayor cantidad de ANTÓNIMOS.

El radioteatro

¿Sabéis qué es el radioteatro?

El radioteatro o radio drama es un drama que se transmite en la radio. Al carecer de componentes visuales, los radioteatros dependen del diálogo, la música y los efectos de sonido para ayudar al oyente a imaginar la historia.

Tuvo un desarrollo inicial en 1920 y ganó mucha popularidad, en 1940 fue una forma de entretenimiento popular a nivel mundial. Con la llegada de la televisión, a mediados del siglo XX decayó en gran medida, y actualmente tiene una pequeña presencia en el entretenimiento. De esta forma podemos concluir que era utilizado por la mayoría de las personas como medio de entretenimiento cultural.

¿Cómo lo podemos llevar a primer ciclo de Educación Primaria?

Con esta actividad, hacemos partícipes a los alumnos en la lectura de cuentos populares con un fin lúdico que les motiva para entender el cuento:

• Leemos diferentes cuentos populares  y por grupos elaborarán un Radio Teatro basado en los cuentos. 
• Necesitaremos una radio con cd.
• Creatividad para hacer sonidos de fondo, incluso música ambiental que permita imaginar la historia.

• Luego seleccionaremos un narrador, un locutor de radio que presente la obra y los actores que representen las voces de personajes.

• Ensayamos la obra.

• Escuchamos los radioteatros de los diferentes grupos.

La radio en la escuela

Utilizar la radio como recurso pedagógico es un proyecto que requiere mucho esfuerzo  y trabajo por parte del profesor y de los alumnos. Por otro lado, desarrollarán la expresión oral que es fundamental y quizás la destreza menos trabajada en el aula.

Los objetivos que se pueden lograr con este proyecto son:

• Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como práctica de convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas, ya sea en la lectura del diario en grupo o redactando las noticias que más tarde se van a emitir.
• Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido.
•  Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el ámbito escolar con el barrio, pueblo y sociedad.
• Fomentar y motivar la observación, sintetización y análisis de hechos cotidianos como el funcionamiento del observatorio meteorológico de la escuela, la escritura diaria de la prensa y comentario de la noticia, análisis de los hechos culturales y deportivos en el ámbito local, regional y nacional, análisis de los programas de televisión, etc.
• Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales.
• Conseguir que los chicos se desenvuelvan entre instituciones y organismos estableciendo el diálogo con las personas mayores.
• Aprender a ejercer la libertad de expresión.
• Potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
• Utilizar el lenguaje como medio para la comprensión de la realidad.
• Desarrollar la capacidad de inferencia comunicativa.
• Reconocer y utilizar los elementos formales del medio radiofónico.
• Desarrollar métodos de búsqueda de información manejando diversas fuentes, escritas y orales.
•  Participar en las tareas de grupo.

Desarrollarán las siguientes habilidades lingüísticas:

Expresión oral

• Utilizar el lenguaje oral como medio para las diversas situaciones comunicativas a nivel interpersonal.
• Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje.
• Corregir la entonación, dicción, vocalización y reconocimiento de la propia voz.
• Practicar diversas formas de expresión oral: Conversación, exposición, entrevista.
•  Utilizar y ampliar su vocabulario activo, con palabras de distinto campo semántico.
• Capacidad para narrar, describir y explicar ideas y observaciones seleccionando rasgos característicos.
• Iniciarse en la crítica destacando aspectos positivos y negativos.
• Adquirir dominio y control sobre la expresión verbal.

Expresión escrita

• Resumir informaciones
• Redactar informes, entrevistas, noticias.
• Confeccionar guiones radiofónicos.
• Desarrollar la capacidad creativa mediante la elaboración producciones textuales propias.

Metodología

• Visitar una Radio.
• Buscar un nombre para su programa.
• Desarrollar una idea, para lo que se les pide que elaboren un guión.
• Grabar su producción radiofónica con un fin doble: que dispongan de un documento sonoro propio, el cual puedan llevar a sus casas y que puedan realizar un análisis crítico de sus habilidades y, por otra parte, la progresiva construcción de un banco sonoro como registro de la actividad y de material producido para su posterior uso.
• Cada grupo elabora un programa. Se pretende que los alumnos sean el centro del acto educativo y que sean ellos mismos los que vayan descubriendo la necesidad de adquisición del aprendizaje a partir de la propia experiencia.
• El maestro actúa entonces como un mediador en el acto educativo; es el que proporciona elementos de trabajo al alumno.

Por último, os animo a que busquéis la página web de un proyecto de radio realizado por una gran docente, Mari Carmen Devesa Zamora (CEIP Voramar, San Juan, Alicante).

Potenciar el aprendizaje lectoescritor en el aula

      Hoy compañeros os recomiendo “Escrilandia”, uno de los programas que se recogen en la página del MEC, dentro de la sección de educación, recomendado a partir del 2º ciclo de Primaria.

Quiero destacarlo en mi blog, porque es un programa que sirve para potenciar  la competencia lectoescritura de nuestros alumnos.

Es un programa que se divide en 4 secciones: inventa un final, ilustra el cuento, postales y descripciones y, que además, está animado por una cigüeña como hilo conductor.
      El programa tiene como objetivo mejorar la pronunciación, entonación, ritmo lector, ampliar vocabulario, ser capaz de narrar una historia, crearla con ilustraciones, expresar idea principal después de haberla escuchado o leído y también se trabaja la descripción de personajes. Además incorpora 3 niveles de dificultad y una autoevaluación donde permite a los alumnos repasar su trabajo antes de ser imprimido y entregarlo a la profesora. 

Acceso actividades

      Espero que le echéis un vistazo y que lo uséis en vuestras futuras clases para fortalecer el aprendizaje lectoescritor de vuestros alumnos. Yo ya he tenido la oportunidad de ponerlo en práctica en la clase de informática, donde hemos trabajado con la sección de la postal. 

!Os gustará! y los niños se lo pasan en grande.

Taller de literatura en clase de Educación Primaria para niños/as de 8 a 12 años

La revista digital del portal de la educación ha publicado un ejemplo de un taller de literatura realizado por Carmen Espinosa Ballestero donde observamos la utilización de un enfoque comunicativo. En él, podréis ver un vídeo con el producto final del taller, unas pautas del desarrollo del taller y los resultados de algunas creaciones de los alumnos. Sin duda, os servirá para trabajar la literatura de una manera diferente e innovadora. Como  siempre os recomiendo que guardéis el material ya que Internet puede borrar el contenido en cualquier momento.


http://revistas.educa.jcyl.es/revista_digital/index.php?option=com_content&view=article&id=2344:taller-de-literatura-en-clase-de-educacion-primaria&catid=64:talleres-educativos&Itemid=79

Centro Virtual de Cervantes

¡Buenas tardes compañeros!

      Estareis deacuerdo conmigo que, es muy frecuente encontrarnos en las aulas con alumnos procedentes de otros países y la dificultad que tienen estos niños de aprender un nuevo idioma.

Por este motivo, el Instituto Virtual Cervantes nos ofrece este material complementario para el aprendizaje de vocabulario dirigido a niños a partir de 7-9 años de edad, “Mi mundo en palabras”.

Contiene material interactivo para aprender vocabulario de un modo lúdico y participativo a través de historias, juegos, pasatiempos, actividades de comprensión auditiva, audiovisual y de lectura.

Está compuesto de 10 bloques temáticos.

Mi mundo en palabras

         En mi opinión, es un recurso que puede ser usado en el aula o fuera de ella con ayuda de padres, tutores y profesores. Tiene como hilo conductor a "Carlos", un niño de la edad comprendida entre 7-9 años.

El Lazarrillo de Tormes

¡Os informo compañeros! 

      La Generalitat Valenciana, dentro de su página web: www.edu.gva.es incorpora un portal educativo que se llama “Mestra a Casa”, en ella podemos encontrar recursos educativos desde infantil a ciclos formativos. Os destaco que en el apartado del área de lengua, para 4ºcurso de Primaria se ha creado un espacio para trabajar la literatura, en este caso, han escogido el Lazarillo de Tormes.

 

Acceso actividades

      Las actividades que se proponen considero que son adecuadas para la edad, coherentes y que acercan al niño a la literatura española, con la finalidad de trabajar la lectura, comprensión lectora y adquirir vocabulario nuevo.

 La dinámica para trabajar las actividades está dividida de la siguiente manera: 
    1.  Lecturas por capítulos del Lazarillo de Tormes. Total 50 capítulos. 
    2. Preguntas con elección de respuesta múltiple después de cada capítulo.
    3. Escribir respuesta completa.
    4. Rellenar huecos.
    5.Ordenar frases
    6. Hacer parejas. Relación de oraciones.
    7. Crucigrama, utilizando vocabulario del texto.

          Espero que os sirva esta herramienta para trabajar el Lazarillo de Tormes en un futuro, en la confecciones de vuestras unidades didácticas y haberos dado a conocer el portal educativo “Mestra a casa” que incorpora la página de Educación de la Generalitat Valenciana.

¡Tomemos ejemplo de Panamá!

¡Buenos días, compañeros!

Hoy he leído una noticia que me ha resultado bastante interesante:

Acaba de finalizar el VI Congreso Internacional de la Lengua Española y lo más destacable es informarnos de que 1.200 docentes han puesto en práctica un sistema de lectura muy atractivo y "cercano" a los alumnos, con el objetivo de incentivarlos a la lectura y escritura en el aula. Si tenemos en cuenta que Panamá es un país con un índice muy bajo de lectura, creo que es admirable que, con un simple cambio de metodología, todos estos docentes hayan conseguido muy buenos resultados en todo el país. 

Por otro lado, os animo a seguir estos consejos e, incluso, promover en nuestros colegios actividades culturales que pienso serían muy fructíferas, como la escritura de un libro por aula y su publicación; ferias de libros, organizadas por los alumnos; posibles visitas de escritores al centro (por ejemplo, uno de los libros que estén leyendo grupalmente en el aula); un blog escrito únicamente por los alumnos, en relación a los libros que van leyendo y/o historias personales vivenciadas dentro y fuera del centro, etc. 

NOTICIA DEL PERIÓDICO EL PAÍS 22/10/2013

Finalmente, os recomiendo que veáis el vídeo que presenta la Ministra de Educación de Panamá, Lucy Molinar y de Jose Manuel Blecua,  Director de la Real Academia Española. Aquí os dejo el enlace. 

Para finalizar, sólo quería haceros reflexionar sobre la importancia de seguir motivando a nuestros alumnos en el aprendizaje del castellano, a través de su propia expresión y el compartir con sus compañeros sus propias vivencias, ilusiones o sus fantasías más creativas, si con ello conseguimos que escriban y, por supuesto, que aumente su motivación hacia la lectura.  

Gracias, como siempre, por compartir conmigo estos momentos.

Un saludo,

Bea Muntó

Booktrailer. ¿Hacemos uno?

Hola, hoy queremos compartir con vosotros una técnica para promocionar la literatura en el aula. Sabéis ¿qué es un booktrailer?

Existe en estos momentos una tendencia para que un libro sea más atractivo y ser elegido entre otros que es la llamada booktrailer, se trata de promocionar una novela por medio de un corto parecido a los que se hacen para las películas. Podemos incluir música, fotografías, secuencias de vídeo, efectos de sonido, etc. con ello daremos énfasis a los puntos de mayor interés del libro para captar la atención de un nuevo lector.

El booktrailer sugerirá pero no revelará la trama. Es válido para cualquier tipo de libro, no solamente de ficción, un booktrailer es una forma muy eficaz para cualquier género, poesía, ensayo, biografías, etc.

Mediante este formato, además del lector habitual, podremos captar un nuevo tipo de lector que esté más motivado por lo audiovisual.

Os dejamos un ejemplo de lo que puede ser un booktrailer. Esperamos que os animéis a hacer alguna propuesta en vuestras próximas prácticas.

Algún ejemplo más:

Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4

Le Petit Prince

Buenas noches:

He visitado una página que trabaja en profundidad El Principito con actividades de todo tipo, que van dirigidas especialmente a 5º y 6º de primaria. También, hay una propuesta didáctica para trabajar todo el colegio elaborando un libro digital con actividades interactivas. El libro se puede leer en la misma página en dos idiomas, francés y español. Estoy segura de que los alumnos que trabajaron en esta wiki no se olvidaron jamás de la obra de Antoine de Saint- Exupéry.

http://plan-lector.wikispaces.com/3%C2%BA+Ciclo+de+Primaria

Una nueva imagen para la RAE

Desde hace años, la web de la RAE parecía tener un contenido muy limitado, dado que su estructuración era muy poco atrayente y dispersa. Esta situación hacía que únicamente se utilizara para las búsquedas de palabras o dudas. En el siguiente trabajo grupal del año pasado que vamos a compartir os presentamos todo el material útil que presentaba esta web en su formato antiguo:

Actualmente, por el aniversario de la RAE, ese formato obsoleto cambió por otro más dinámico y atrayente. De un simple vistazo superficial podemos observar el mismo contenido que había anteriormente. El ejemplo lo tenemos aquí:

En el caso de que quisiéramos utilizar esta web en Primaria, ahora podríamos acceder de forma más directa a la Ortografía de la lengua española y a la Nueva gramática de la lengua española, además de más diccionarios que nos ofrece la RAE.

Por último, debemos aprovechar el actual formato para mejorar principalmente la escritura, puesto que Cassany recomienda utilizar diversos recursos durante el proceso.

5 de Octubre. Día Mundial del Docente.

El lema escogido por la UNESCO este año ha sido: 
¡Un llamamiento a la docencia!

    Este año se ha querido fomentar el mensaje de crear una educación de calidad para todos y un reconocimiento y agradecimiento a la labor del profesorado. 

La tarea del docente es difícil hoy en día, con el añadido de que nos sentimos más solos y abandanados, fruto de los recortes en educación.  
    Por ello, para conmemorar este día os propongo una selección de buenas películas que he tenido el placer de ver y que me gustaría compartir con vosotros, que muestran y nos recuerdan cuál es la labor del profesor. En ella se reflejan miedos, vanidad, soberbia, orgullo, egoísmo que, en ocasiones conspiran a la hora de enseñar. Por este motivo, de vez en cuando es bueno recordar que, para enseñar hay que llenarse de humildad. 

      

Películas recomendadas: 

1. “La clase” de Laurent Cantet (2008). Educar en una sociedad multiétnica y multirracial. La clase muestra la convivencia de un aula en una escuela multirracial de un barrio conflictivo de Paris. El profesor de lengua francesa consciente de que la palabra es un terreno a defender, y a veces a conquistar, se enfrenta a sus alumnos, los provoca y los reta. Busca momentos de tensión en el aula y ver cómo se resuelven.

2. “La lengua de las mariposas” de José Luis Cuerda (1999). Educar para ser libres. Tiene lugar antes de la Guerra Civil Española, en un pueblo gallego. Moncho, de 8 años, empieza la escuela después de una larga enfermedad. Y en la escuela se encontrará a un profesor atípico para su época que le mostrará distintos caminos de la vida con entrega y optimismo.

3. “Los chicos del coro” de Christophe Barratier (2004). Educar es amar. Tras la II Guerra Mundial, se produce una extrema situación de pobreza. En el aula se suceden los momentos de violencia y conflictividad. Las represarías del centro ante esta actitud son muy duras. El profesor Clément introducirá la esperanza, la dingnidad y el amor a través de la música.

¡Ahora compañeros os toca a vosotros!

Estas son las películas que yo os recomiendo. ¿Sabes tú de alguna otra?

EnREDando versos

 

    Uno de los géneros literarios que más cuesta trabajar en el aula, bien por su comprensión, entendimiento y forma de expresarse, sea la poesía.

Os dejo aquí la dirección de un blog que, para mí me resultó muy útil, para la confección de mi UD.

Se trata de un blog EnREDando versos y que además comparte título con el proyecto que da nombre al blog. Que tiene como objetivo principal llevar la poesía a las aulas.

          
    Este proyecto lo que busca es desarrollar la competencia lingüística entre los alumnos, que su metodología se base en el trabajo colaborativo y el uso de las TIC entre los estudiantes. 
El blog consta de un directorio amplio de poesías para trabajar en el aula de grandes autores de este país y del mundo entero que datan desde el S.XIII-XX. También incluye ideas, actividades, experiencias y videos de ejemplos con tareas realizadas en clase, que recrean como fomentar tanto la escritura y lectura de la poesía en el aula. 

Os recomiendo que le echéis un vistazo.